《坐井观天》一课自评
前不久,在校级公开课上执教了《坐井观天》一课。为了上好课,在课前我做了充分的准备,用心备课,反复修改教案,精心制作了课件。但是事与愿违,这堂课没有我想象的成功。到底是什么原因呢?课后我进行了深刻的反思,热心的校领导和多位老师对我的课也进行了点评。为了更好的吸取经验,总结教训,下面我对这堂课进行了自评。
一 教学设计较老,没有体现自主学习。
《坐井观天》是一篇有趣的成语故事。通过写小鸟和青蛙的3次对话,着力表现井底之蛙目光短浅,而有一味坚持错误的顽固态度,使人们懂得做事,学本领要开阔眼界,不能自以为是。在教学小鸟和青蛙对话时,我还是一问一答,让学生理解了对话以后再指导朗读,最后再连起来分角色朗读,教法还属于老式的“牵羊式”。导致留给学生的课堂空间太窄,课堂提问太琐碎。
二 课件应用走入形式,没有真正获得实效。
CAI课件应用课堂教学似乎已成为当代课堂的时尚,所以大凡公开课就必须做课件,这回我也赶了趟时髦,却走入了课件运用的误区。课前我按教案设计的步骤一步步做课件,通过这次上课实践我发现这样的课件,使教案成为“死教案”。课堂只能按自己事先设计好的,让学生一步步往里跳,这样的教案很不适宜“随学生的学情而定教”的当代教学。所以课件的展示,应是那些离学生生活实际较远的,教学的重难点……而不应是教学设计的一步步过程。像《坐井观天》这一课,在制作课件时,只要展示“青蛙坐在井里所能看到井口那么大的天的图片”,以及小鸟飞过高山、大海、森林……的动画。以助于学生理解为什么青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际大得很哪?这一教学重难点。这样就达到了制作这一课课件的目的。
三 学生的学习习惯不好,上课不太会倾听。
现在的孩子太多上课好动,爱说话,特别是低年级的学生更是明显。几乎在课堂上安静不了几分钟,一会儿做小动作,一会儿说悄悄话,上课不会倾听。但是倾听又是非常重要的。一个不会倾听的孩子,不管有多聪明,不管教师课上得多好,都是学不好的。因此,让学生养成良好的学习习惯,让学生学会倾听,还是至关重要的。
虽然这是一堂并不成功的课,却让我感悟到很多,认识到自己教学中的不足。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”也许正是这一次次的不成功,才让我向成功迈进了一步。